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Karla De Montagné

Overview

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGIA
CÓDIGO DE CARRERA: LI-PSICOL

PSICOLOGÍA SOCIAL

I.    CARACTERÍSTICAS DEL CURSO
Código:
Créditos    PSD517
3
Nivel    III
Período lectivo    II ciclo
Naturaleza    Teórico
Modalidad    17 semanas
Tipo            Regular-Área de Psicología Social
Horas presenciales:    3 horas de teoría
Horas de estudio independiente    5
Horas totales semanales    8
Horas docente    3
Requisitos     Salud, Educación y Sociedad
Correquisitos    Ninguno
Nombre del docente    Mar. Fournier-Pereira

II.    DESCRIPCIÓN
El curso instrumenta al o la estudiante en el manejo de la historia, contexto y fundamentos epistemológicos de las principales corrientes dentro de la psicología social.

La temática se ubica en diálogo siempre constante y dialéctico entre la sociedad y el individuo, diálogo que, si bien es cierto atraviesa a todas las corrientes psicológicas, en la psicología social se analiza de manera explícita, mostrando las principales afluentes explicativas que contextualizan al individuo con su medio. 

Se revisa las corrientes teóricas pioneras y fundantes de la psicología social, se intenta aterrizar el viaje pedagógico en la propuesta latinoamericana y costarricense de una psicología comprometida y beligerante, estrechamente relacionada con la toma de conciencia y los derechos humanos fundamentales.  

III.    OBJETIVOS

GENERAL
Conocer diferentes enfoques teóricos de la Psicología Social, que permita la profundización en el conocimiento de sus conceptos, diferencias fundamentales y la contribución e inserción en  campos emergentes del contexto nacional.

ESPECÍFICOS
Al finalizar el curso el/la estudiante estará en capacidad de:
-    Analizar el objeto de estudio, método y categorías principales de las tradiciones  la Psicología Social y de los nuevos campos emergentes.
-    Determinar los diferentes mecanismos psicológicos que favorecen la ideologización y la socialización.
-    Identificar  el papel de las instituciones sociales en los procesos de socialización e ideologización.
-    Proporcionar al  estudiante elementos teórico-conceptuales para el análisis crítico de la realidad social.
-    Delimitar posibles campos de la inserción emergente de la Psicología Social.

IV.    EJES TEMÁTICOS
Contextualización histórica del surgimiento de la Psicología Social.
Principales corrientes de la Psicología Social (positivista, cognoscitiva, experimental, psicología social de la liberación, psicología política, piscología social de la acción (Harré),  psicología colectiva, Escuela Frankfurt, entre otras). 
Temas contemporáneos de discusión en la psicología social (colonialidad, globalización, entre otros).
Instituciones socializadoras: la familia, la escuela, la iglesia, los aparatos del Estado, la organización laboral, el grupo de pares, entre otros.
El encuentro entre las  instituciones socializadoras y los mecanismos psicológicos en la construcción del sujeto social.
Elementos teórico-conceptuales para el análisis crítico de  la realidad social.  

V. DIDÁCTICA GENERAL
El curso se propone como una construcción colectiva de conocimiento, de la mano con los enfoques de la pedagogía crítica. Los y las estudiantes no se entienden como seres carentes a quienes se debe otorgar o transmitir el conocimiento, sino que se reconoce el rico bagaje de experiencias y la capacidad crítica de cada uno y cada una. 
En este sentido, se busca promover la participación activa en clases a través de discusiones que giran en torno a fenómenos sociales y problemáticas cercanas a la realidad y cotidianidad de los y las estudiantes. 
Así, en cada lección se dividirá en tres fases:
 1. Breve exposición teórica por parte de la docente o de expertos y expertas.
2. Aclaración de dudas.
3. Discusión de las teorías a la luz de su aplicación al análisis de fenómenos sociales.

Cada uno de los enfoques se estudiará tomando en cuenta las siguientes características:
1)    Ejes temáticos y problemáticas centrales.
2)    Conceptos y categorías teóricas fundamentales.
3)    Presupuestos ontológicos, epistemológicos y heurísticos.
4)    Implicaciones éticas e ideológicas.
5)    Implicaciones en la cotidianidad individual y colectiva (instituciones sociales).
6)    Técnicas e instrumentos.

En el cronograma se detallan los fenómenos que serán abordados en cada lección. Se utilizarán videos, cuentos, canciones, noticias y otros materiales de apoyo para el análisis.

La mayoría de las clases serán presenciales, algunas será virtuales. En todos los casos, se requiere una participación activa de las y los estudiantes, en los ejercicios que permiten la construcción del conocimiento. 

VI. EVALUACIÓN
Criterio    %    abordaje
1. Comprobaciones de lectura (4 mensuales entre lecturas de curso y optativas)    15%    Individual
2. Ejercicios y participación en clase: videoforum, conferencias, talleres juegos colaborativos, clases magistrales, trabajo e intervenciones individuales, trabajo e intervenciones colectivas.    15%    individual
3. Bitácora: análisis de una serie o programa de televisión    20%    
4. Estudios de caso grupales (9%c/u)    27%    Grupal
5. Intervención grupal en un espacio público: - 3% primer avance, 5% segundo avance, 15% informe final    23%
    Grupal

1. Comprobaciones de lectura (15%):
Con el fin de realizar una discusión profunda de los contenidos de las lecturas, se realizarán comprobaciones de lectura (ya sea a través de productos elaborados con antelación o bien, de ejercicios en el aula) y se problematizarán presencialmente en las sesiones de trabajo correspondientes. Entre ellas habrá preguntas deberán ser indagadoras, generadoras y problematizadoras de los contenidos y su aplicación a la realidad costarricense.


2. Ejercicios y participación activa en clase (15%):
La propuesta de este curso se plantea desde la construcción colectiva del conocimiento, donde el proceso de enseñanza-aprendizaje no constituye un ejercicio vertical y unidireccional de transmisión de información, sino un proceso en el que estudiantes y docente aportarán desde sus distintos roles al análisis de las distintas teorías y su vínculo con la realidad.
Al tratarse de un curso teórico, la asistencia a lecciones no es obligatoria. Sin embargo, a lo largo del semestre se realizarán ejercicios de discusión y reflexión en clase, los cuales puntúan para la nota final. Por esta razón, se fomenta la participación activa en todas las lecciones.
Además, como herramienta de comunicación extra clase se utilizará la plataforma Eliademy, donde se espera la participación activa con entradas.

3. Bitácora (20%):
 A lo largo del semestre, cada estudiante dará seguimiento semanalmente a una temporada de una serie o programa televisivo (aproximadamente 12 capítulos). La elección de la serie es libre. En la bitácora, deben ingresar una entrada semanal en la que vinculen alguno de los contenidos de la serie que analizan con las lecturas y las discusiones en clase. El formato de las entradas es libre (texto, dibujo, cómic, recorte, etc.), siempre que el vínculo entre el contenido de la serie y las teorías quede claramente expresado.
4. Estudios de caso grupales (27%):
Los estudios de casos se plantean como una forma de integrar los conocimientos aprendidos y vincularlos la realidad, con el fin de poder analizar críticamente los fenómenos sociales y proponer posibles acercamientos desde la psicología. 
Los estudios de caso se realiza en parejas o tríos, a partir de insumos correspondientes a problemáticas sociales. Cada subgrupo abordará el caso desde las teorías estudiadas durante el curso. Cabe resaltar que más que una problemática en abstracto (violencia por ejemplo), se busca analizar un caso específico (bullying y racismo en una secundaria, por ejemplo). 

5. Intervención grupal de un espacio público (23%):
Las teorías psicosociales tienen sustrato en la realidad, surgen y cobran sentido en el desarrollo cotidiano de la vida, en los vínculos y las interacciones entre grupos y personas. En este curso se propone la intervención de un espacio público fuera de la Universidad Nacional (parque, calle, centro comercial, barrio, etc.), con el objetivo de analizar el impacto que tiene desde las teorías estudiadas en Psicología Social.
La intervención consiste en alterar deliberadamente el curso “natural” de la cotidianidad en un espacio público. El carácter metodológico de la intervención será definido por cada subgrupo (de 4 o 5 personas), y puede implicar la participación indirecta: un elemento visual o auditivo (un afiche, una instalación, una proyección etc.), o directa: un performance, un flash mob, una puesta en escena, etc. En cualquier caso, el grupo debe observar y documentar la reacción de las personas presentes, con el fin de realizar un análisis desde las teorías.
El trabajo se divide en tres partes: primero, cada subgrupo definirá un tema (3%) para trabajar (discriminación, xenofobia, comunicación, consumo, accesibilidad, etc.), el cual será comentado con toda la clase para recibir comentarios y sugerencias. Posteriormente, elaborará una propuesta de intervención que debe contener: tema y objetivos de la intervención, lugar, fecha y hora donde se realizará, y metodología (5%). Esta también será comentada en clase para recibir retroalimentación. En las clases 16 y 17, cada subgrupo realizará una exposición en clase en la que presentarán los resultados de la intervención (con fotos, videos o narraciones) y su análisis desde las teorías. Finalmente, entregarán un informe escrito (15%) sistematizando la experiencia.
En cualquier momento del semestre, los subgrupos pueden solicitar apoyo por medio de supervisiones con la docente, con el fin de ir construyendo la propuesta.
La integración de la bibliografía en el análisis es indispensable, por lo que es necesario que las y los estudiantes cumplan con las lecturas. Como complemento, es posible que se solicite la realización de entrevistas, asistencia a alguna conferencia, observación de una actividad relevante, análisis de mensajes, entre otros.
Cuando lo consideren necesario, los y las estudiantes podrán pedir apoyo y supervisión por parte de la docente, coordinando una cita previa en el horario de atención.
 

VII. Cronograma:
Fecha    Clase    Unidad temática    Fenómenos sociales a analizar    Tareas y actividades    Bibliografía y materiales
22/7/15    Clase 1    Introducción: Teorías de la psicología social: tendencias, tradiciones, confluencias y contradicciones.        Presentaciones.
Lectura del programa. Conformación de equipos de trabajo. 
Introducción a la plataforma.
Indicaciones para siguiente clase virtual    1.    Hewstone, M. y otros. (1993). Introducción a la Psicología Social. Barcelona: Ariel. S.A.

29/7/15    Clase 2

VIRTUAL    Psicología social positivista y experimental    Autoritarismo    - BITACORA: Definición de serie televisiva y breve descripción. 
- Comprobación de lectura 1: película La Ola.    2.    Cruz, J. (2004). Apuntes sobre una historia del paradigma dominante de la psicología social Revista de Estudios Sociales, no. 1. México, 77-88.
5/8/15    Clase 3    Psicología experimental /

Cognoscitivismo, cognición social    Relaciones intergrupales, prejuicio y estereotipos.    - Entrega de tema para la intervención grupal (3%)    3.    Smith, Vanessa. (2010). “La psicología social de las relaciones  intergrupales: modelos e hipótesis” En González Suárez, Mirta (Compiladora);(2010). Teorías Psicosociales. San José: Editorial de la Universidad de Costa Rica.
12/8/15    Clase 4    Análisis y modificación de conducta    Medio ambiente
*Posible clase virtual        4.    Leandro, M. (2010). Análisis y modificación de conducta. En González Suárez, Mirta (Compiladora);(2010). Teorías Psicosociales. San José: Editorial de la Universidad de Costa Rica.
5.    Skinner, B.F. (1979). “Conducta social”. En: Ciencia y conducta humana. Madrid: Editorial Fontanera, Capítulo XIX, págs. 323-337.
19/8/15    Clase 5    Materialismo histórico, Psicología política    Movimientos sociales, emociones, colectividad y subjetividades    Invitado: Josué Arévalo*    6.    Marx, Karl A. (1976). “La Mercancía”. El Capital. Recuperado febrero, 2010 de http://www.ucm.es/info/bas/es/marx-eng/capital1/1.htm 
Optativa:
7.    González Suárez, Mirta.(2010). “Materialismo histórico. Toma de  conciencia para establecer relaciones solidarias”. En González Suárez, Mirta (Compiladora); (2010). Teorías Psicosociales. San José: Editorial de la Universidad de Costa Rica.

26/8/15    Clase 6            Juego: El mercado    
2/9/15
    Clase 7    Psicoanálisis y Escuela de Frankfurt    Instituciones socializadoras: la familia, la escuela, los grupos de pares        8.    Freud, S. (1976). Psicología de las masas y análisis del yo.Obras Completas.     Vol. XVIII.  (63 - 136).  Buenos Aires: Amorrortu.
Optativas:
9.    Dobles Oropeza, Ignacio. (2010). “El abordaje freudiano de los fenómenos culturales y colectivos” En González Suárez, Mirta (Compiladora);(2010). Teorías Psicosociales. San José: Editorial de la Universidad de Costa Rica
9/9/15    Clase 8    Representaciones sociales    Instituciones socializadoras: organización laboral, aparatos del Estado    - Entrega Avance de intervención grupal (5%)

    10.    Jodelet, Denise. (1984). “La representación social: fenómeno, concepto y teoría”. En  Moscovici, S. Psicología social. Buenos Aires, Argentina: Editorial Paidós.
16/9/15    Clase 9    Psicología social de la acción
    Medicalización de la vida cotidiana.    Invitado: Eduardo Bolaños    11.    Harré, R. (1982). El Ser Social. Madrid: Alianza.
23/9/15    Clase 10    Psicología Social de la Liberación
    Globalización y movimientos anti globalización. 

        12.    Martín - Baró, I.  (1985).  Acción e Ideología, Psicología Social desde Centroamérica. San Salvador: UCA Editores.
Optativa:
13.    Dobles Oropeza, Ignacio (2010) “Psicología de la liberación: el aporte de Martín Baró y algunos retos actuales” Capítulo IX en  Teorías Psicosociales op.cit 
30/9/15    Clase 11        Película: La toma    Invitado: Ignacio Dobles*    14.    Dobles, I., Baltodano, S. y Leandro, V. (2007) Psicología de la liberación en el contexto de la globalización neoliberal. San José. C.R: Universidad de Costa Rica. 
Optativa: 
15.    Martin-Baró, Ignacio (1989) “Sistema, grupo y poder,” San Salvador: UCA  cap. III.
7/10/15

    Clase 12    Psicología decolonial, feminismo e interseccionalidad
    Jerarquías de poder
Corto: Santa Clítoris    Invitada: Paulina Torres    16.    González Suárez, Mirta. (2010). “Feminismo(s): Avances hacia la equidad. En González Suárez, Mirta (Compiladora);(2010). Teorías Psicosociales. San José: Editorial de la Universidad de Costa Rica.
17.    Mendoza, B. 2010. La epistemología del sur, la colonialidad del género y el feminismo latinoamericano.  Aproximaciones críticas a las prácticas teórico-políticas del feminismo latinoamericano. Yuderkys Espinosa (ed.), Vol.1. Buenos Aires: En la frontera.

14/10/15    Clase 13            Ver Película: The Help antes de la clase    18.    Lugones, María. (2012). Subjetividad esclaba, colonialidad de género, marginalidad y opresiones múltiples. En: Pensando los feminismos en Bolivia.
Optativa:
19.    Fournier, M. (2014) La línea  que dibuja lo abyecto. Aportes para pensar las zonas del ser y del no-ser con el feminismo decolonial. Ponencia presentada en GEFEDI.

21/10/15    Clase 14    Teoría del campo    Organizaciones comunitarias.    Taller de cartografía social con Lic. Santiago Navarro    20.    Lewin, Kurt (1988). “Teoría de campo en la ciencia social” Cap. VI  Madrid: Ed. Paidós.

28/10/15    Clase 15    Psicología social centroamericana y costarricense.

    La psicología social de cara a la realidad.    Comentario sobre bitácoras    21.    Cordero, T., Dobles, I. y Pérez, R. (1996) Dominación social y subjetividad. Contribuciones de la Psicología Social. San José. C.R: Universidad de Costa Rica
22.    Dobles, I. y Baltodano, S. (2010) Psicología, Dominación, compromiso y transformación social. San José. C.R: Universidad de Costa Rica. 
4/11/15
    Clase 16    Presentación de intervenciones grupales        Presentación de intervenciones grupales    
11/11/15    Clase 17    Presentación de intervenciones grupales.
Integración y cierre            
 
VIII. BIBLIOGRAFÍA 
OBLIGATORIA:
1.    Cordero, T., Dobles, I. y Pérez, R. (1996) Dominación social y subjetividad. Contribuciones de la Psicología Social. San José. C.R: Universidad de Costa Rica
2.    Cruz, J. (2004). Apuntes sobre una historia del paradigma dominante de la psicología social Revista de Estudios Sociales, no. 1. México, 77-88.
3.    Dobles Oropeza, Ignacio. (2010). “El abordaje freudiano de los fenómenos culturales y colectivos” En González Suárez, Mirta (Compiladora);(2010). Teorías Psicosociales. San José: Editorial de la Universidad de Costa Rica
4.    Dobles, I. y Baltodano, S. (2010) Psicología, Dominación, compromiso y transformación social. San José. C.R: Universidad de Costa Rica.
5.    Dobles, I., Baltodano, S. y Leandro, V. (2007) Psicología de la liberación en el contexto de la globalización neoliberal. San José. C.R: Universidad de Costa Rica. 
6.    Fernández, P. (1994) La psicología colectiva un fin de siglo más tarde. Barcelona. Anthropos. 
7.    Freud, S. (1976). Psicología de las masas y análisis del yo.Obras Completas.     Vol. XVIII.  (63 - 136).  Buenos Aires: Amorrortu.
8.    González Suárez, Mirta. (2010). “Feminismo(s): Avances hacia la equidad. En González Suárez, Mirta (Compiladora);(2010). Teorías Psicosociales. San José: Editorial de la Universidad de Costa Rica.
9.    Harré, R. (1982). El Ser Social. Madrid: Alianza.
10.    Hewstone, M. y otros. (1993). Introducción a la Psicología Social. Barcelona: Ariel. S.A.
11.    Leandro, M. (2010). Análisis y modificación de conducta. En González Suárez, Mirta (Compiladora);(2010). Teorías Psicosociales. San José: Editorial de la Universidad de Costa Rica.
12.    Lewin, Kurt (1988). “Teoría de campo en la ciencia social” Cap. VI  Madrid: Ed. Paidós.
13.    Lorenzer, A.  (1985).  Bases para la teoría de la socialización. Buenos Aires: Amorrortu.
14.    Lugones, María. (2012). Subjetividad esclaba, colonialidad de género, marginalidad y opresiones múltiples. En: Pensando los feminismos en Bolivia.
15.    Martín - Baró, I.  (1985).  Acción e Ideología, Psicología Social desde Centroamérica. San Salvador: UCA Editores.
16.    Marx, Karl A. (1976). “La Mercancía”. El Capital. Recuperado febrero, 2010 de http://www.ucm.es/info/bas/es/marx-eng/capital1/1.htm 
17.    Skinner, B.F. (1979). “Conducta social”. En: Ciencia y conducta humana. Madrid: Editorial Fontanera, Capítulo XIX, págs. 323-337.
18.    Smith, Vanessa. (2010). “La psicología social de las relaciones  intergrupales: modelos e hipótesis” En González Suárez, Mirta (Compiladora);(2010). Teorías Psicosociales. San José: Editorial de la Universidad de Costa Rica.

Bibliografía recomendada:
1.    Brussino, S. et. al. (2010) Psicología Política en Argentina: un recorrido por la historia de una disciplina emergente. En: Psicología Política. Associacao Brasileira de Psicologia Politica. Vol. 10. Nº20.
2.    Dobles Oropeza, Ignacio (2010) “Psicología de la liberación: el aporte de Martín Baró y algunos retos actuales” Capítulo IX en  Teorías Psicosociales op.cit 
3.    Fournier, M. (2014) La línea  que dibuja lo abyecto. Aportes para pensar las zonas del ser y del no-ser con el feminismo decolonial. Ponencia presentada en GEFEDI.
4.    González Suárez, Mirta.(2010). “Materialismo histórico. Toma de  conciencia para establecer relaciones solidarias”. En González Suárez, Mirta (Compiladora); (2010). Teorías Psicosociales. San José: Editorial de la Universidad de Costa Rica.
5.    Horkheimer, Max (2000) [1937], Teoría tradicional y teoría crítica [Traditionelle und kritische Theorie], Barcelona: Paidós Ibérica
6.    Jodelet, Denise. (1984). “La representación social: fenómeno, concepto y teoría”. En  Moscovici, S. Psicología social. Buenos Aires, Argentina: Editorial Paidós.
7.    Martin-Baró, Ignacio (1989) “Sistema, grupo y poder,” San Salvador: UCA  cap. III.
8.    Mendoza, B. 2010. La epistemología del sur, la colonialidad del género y el feminismo latinoamericano.  Aproximaciones críticas a las prácticas teórico-políticas del feminismo latinoamericano. Yuderkys Espinosa (ed.), Vol.1. Buenos Aires: En la frontera.
9.    Meyer, I. (2003). Prejudice, Social Stress, and Mental Health in Lesbian, Gay and Bisexual Populations: Conceptual Issues and Research Evidence. Psychological Bulletin, Vol. 129, No. 5, pp. 674-697. American Psychological Association
 

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