Construcción Histórica de la Subjetividad

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Mali

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UNIVERSIDAD NACIONAL

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA DE PSICOLOGIA

CÓDIGO DE CARRERA: LI-PSICOL

 

CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DE LA SUBJETIVIDAD

 

DESCRIPCIÓN

En este curso se propone realizar un recorrido por algunas de las categorías principales en psicología y psicología social, vinculadas a la definición y tratamiento de las estructuras psicológicas y sociales que dan cuenta del individuo y las colectividades, tales como personalidad, carácter, temperamento, identidad, carácter social, entre otras; considerando sus orígenes teóricos y epistemológicos, que permitan la discusión sobre la subjetividad como una categoría de orden social-estructural. Esto conllevaría a la reflexión del sujeto y la inter-subjetividad en la psicología y en las ciencias sociales, a la luz de las transformaciones históricas, sociales y culturales del mundo contemporáneo (mundialización y globalización), que han dado origen a nuevas preocupaciones epistemológicas y metodológicas, tales como las teorías de la complejidad, la post-colonización, etc.

 

  1. OBJETIVOS

 

GENERAL

Analizar  los procesos históricos sociales  que  dan cuenta de la construcción de la subjetividad y las colectividades.

 

ESPECÍFICOS

Al finalizar el curso el/la estudiante estará en capacidad de:

  • Identificar las fuentes teórico-epistemológicas de las principales categorías que dan cuenta de las estructuras psicológico-sociales del individuo y la colectividad.
  • Confrontar las categorías tradicionales relativas a las estructuras psicológico-sociales del individuo y la colectividad con las dinámicas del proceso social.
  • Describir los fenómenos históricos-sociales (tecnológicos, económicos, políticos, culturales, etc.), que caracterizan la mundialización y la globalización contemporáneas.
  • Caracterizar las nuevas discusiones, en el campo de las ciencias sociales, relacionadas con las concepciones de la subjetividad y la intersubjetividad.
  • Identificar  el origen histórico y justificación ideológica de las distintas clasificaciones psicológicas y su relación con la práctica psicológica.

 

  1. EJES TEMÁTICOS

 

  • Personalidad, identidad, carácter y temperamento.
  • Personalidad básica, personalidad autoritaria, inconsciente colectivo, carácter social, identidad social.
  • Las fuentes teórico-epistemológicas de las principales categorías de la estructura psicológico-social de individuos y colectividades.
  • La ciencia psicológica en el contexto de la mundialización y la globalización.
  • La ciencia psicológica en el contexto de las discusiones de la posmodernidad.
  • Nuevas identidades sociales, multitudes y diversidad cultural.
  • Las categorías de sujeto, subjetividad e intersubjetividad en el contexto de las transformaciones de la globalización y la mundialización.
  • Rol de las instituciones en la construcción de géneros, la diversidad, mediaciones ideológicas y filiaciones religiosas.

 

 

Precisiones sobre el abordaje de los ejes:

En concordancia con lo sugerido en la descripción del curso y para hacer operativo la secuencia de abordajes de los diversos ejes se periodizará el trabajo en diferentes momentos que reúnen estos se reúnen:

 

  1. Identidad, subjetividad y personalidad
    1. Personalidad, identidad, carácter y temperamento.
    2. Personalidad básica, personalidad autoritaria, inconsciente colectivo, carácter social, identidad social.

 

  1. Historia de la subjetividad
    1. Nuevas identidades sociales, multitudes y diversidad cultural.
    2. Las fuentes teórico-epistemológicas de las principales categorías de la estructura psicológico-social de individuos y colectividades.

 

  1. Transformaciones sociales del mundo contemporáneo
    1. La ciencia psicológica en el contexto de la mundialización y la globalización.
    2. Las categorías de sujeto, subjetividad e intersubjetividad en el contexto de las transformaciones de la globalización y la mundialización.

 

  1. Epistemología complejas y postcoloniales para comprender la subjetividad
    1. Rol de las instituciones en la construcción de géneros, la diversidad, mediaciones ideológicas y filiaciones religiosas.

 

 

Estrategia metodológica

El curso intenta fomentar el desarrollo de la criticidad que todo científicos social debe tener, así como el espíritu creativo e innovador en la compresión de los diversos problemas y alternativas inherentes al ejercicio y reflexión de las ciencias sociales y la psicología social, mediante el coyuntura teórico-práctico, la problematización, la investigación, el debate, el planteamiento y discusión de ideas. Lo anterior ha de ser con miras a dar el aporte particular y colectivo a la construcción de una sociedad más inclusiva y en el contexto del debate de lo ético, lo político y lo estético, partiendo de la dignidad y la justicia como puntos nodales de discusión y acción. Por tanto, se propone seguir estrategias metodológicas que promuevan la mayor participación posible en los espacios compartidos presencialmente así como en la reflexión que cada una/o haga en su tiempo particular.

 

Se procura potenciar la reflexión sobre las creencias, identidades, valores, significados en relación al abordaje psicosocial y las metodologías de investigación asociados a este, como espacio donde la diferencia y la diversidad aportan desde las contradicciones y heterogeneidad, la imagen de la complejidad propia de la(s) realidad(es) de los actores sociales. Esa aproximación desde la dimensión reflexiva-investigativa permite el planteamiento de problemas y de posibles alternativas, así como la reflexión dialógica y respetuosa en un espacio donde se estimule el respeto por la variedad de criterios y sea posible leer críticamente las desigualdades -y estereotipos- atribuidos al género, la clase, la etnia, la nacionalidad, los regionalismos y demás particularidades relacionadas con los colectivos.

 

Para ello se buscarán mediaciones pedagógicas que faciliten la indagación, la criticidad y la reflexión de las (los) estudiantes en el proceso de investigación; acudiéndose a técnicas didácticas como: la problematización, el debate, la discusión, la lectura de imágenes, juegos cooperativos, dinámicas grupales, aplicadas a distintas actividades, las actividades contempladas en la evaluación son las siguientes:

  1. Las comprobaciones de lectura[1] deben ser construidas por la/el estudiante con antelación y se problematizarán presencialmente en las sesiones de trabajo correspondientes. Entre ellas habrá preguntas[2]deberán ser indagadoras, generadoras y problematizadoras de los contenidos y su aplicación a la realidad costarricense.
  2. Durante el curso se realizara un ensayos cortos en torno a la revisión de un libro completo, de este se espera una elaboración de lo planteado desde una lectura que reflexione sobre lo planteado aprovechando lo propuesto en el curso a nivel conceptual. La extensión del mismo no será menor 7 páginas.
  3. Se incluye la participación en actividades extra-clase[3] como foros, conferencias, documentales y demás como labor extra-clase y de retroalimentación para la realización de los coyuntura infra citados.
  4. Un coyuntura de coyuntura y su correspondiente problematización[4] sobre alguna temática nacional o internacional (pues lo que se estudia sirve fundamentalmente para problematizar lo que acontece); tal coyuntura deberá relacionarse con algún objetivo del presente curso (debe traerse por escrito con su debido coyuntura y propiciar la reflexión en el grupo en las sesiones designadas para cada grupo).  Las temáticas a analizar se deberán consultar previamente con la/el profesor/a.
  5. Las dinámicas grupales y juegos cooperativos[5], implican: (a) un intento de mediación lúdica en torno a un concepto o tema del curso; (b) el trabajo de manera lúdico-reflexiva en torno a formas de concientización y sensibilización para mejorar la comunicación, cooperación y solidaridad en el grupo, es decir es aprender a construir colectividad. Los ejercicios se apoyan en dinámicas sugeridas, juegos e inclusive teatro del oprimido, y serán realizados por los grupos de estudiantes en las sesiones asignadas. Experimentarán con técnicas, las llevarán a la práctica y elaborarán la reflexión con respecto a las mismas. El material para realizar esto será facilitado y se comenzará a implementar efectivamente a partir de la tercera clase. El rubro se evalúa como trabajo colectivo en clase.
  6. El trabajo de aula se refiere primordialmente a la participación es abordado desde las preguntas elaboradas en torno a las lecturas, las preguntas que deben ser construidas por la/el estudiante con antelación y se problematizarán presencialmente en las sesiones de trabajo correspondientes.

 

Nota bene: todo trabajo será presentado de forma impresa en papel reciclado o rehusado. En letra Calibri, Cambria, Arial o Times New Roman a espacio y medio, tamaño 12 y justificados los párrafos.

 

6.         EVALUACIÓN

 

La evaluación como proceso permanente y sistemático del seminario contempla los siguientes criterios:

 

  • Una actitud crítica y reflexiva.
  • Responsabilidad, honestidad y puntualidad.
  • Participación propositiva.
  • Respeto a la diferencia.
  • Calidad en las intervenciones y  en la presentación de trabajos y exámenes.
  • Lectura semanal.
  • Solidaridad y compañerismo.

 

 

Estrategia evaluativa

El curso enfatizará la dedicación, responsabilidad, compromiso y participación activa por parte de las/os estudiantes. La evaluación tomará en cuenta tanto los procesos como los resultados, la misma intentará favorecer la autorreflexión, la (re)construcción de conocimientos y la vivencia de experiencias motivadoras, para lo que deberá tomar en cuenta los intereses expectativas y necesidades de los estudiantes.

 

Lo cual supone la asistencia regular al curso y la participación activa en las clases. En caso de ausencia a tres sesiones se habilita la opción para que el estudiante según su compromiso pueda seguir acompañando el curso en calidad de oyente, pero no se evaluaran trabajos que este remita por respeto al proceso del grupo y a los reglamentos universitarios en torno a asistencia.

 

Por otra parte, considerando que el seminario busca desarrollar en los y las estudiantes los saberes conceptual, procedimental y actitudinal, resulta necesario conocer los conocimientos previos de cada estudiante respecto a los contenidos por desarrollar, orientar los que construirá a lo largo del curso y valorar los alcanzados al finalizar éste; por lo que durante el desarrollo del mismo se tomarán en cuenta la evaluación diagnóstica, formativa, formadora y sumativa, siendo esta última reflejada en los siguientes rubros. 

 

 

 

 

Criterios de evaluación

 

Criterio

%

abordaje

1. Comprobaciones de lectura (4 mensuales entre lecturas de curso y optativas)

25%

Individual

2. Ensayo-corto / novela

25%

Individual

3. Actividades extra-clase: cineforos, foros y asignaciones particulares

5%

Grupal

4. presentación escrita de un coyuntura de coyuntura sobre una noticia. No menor a 1 pág. ni mayor de 5. (10%)

Problematización en el aula sobre el coyuntura de la noticia analizada (debe facilitar el debate reflexivo, crítico y político). (10%)

20%

Grupal

5. Juego cooperativo al inicio de la clase en relación con las nociones, temáticas e inquietudes que se trabajan desde el curso (documento para socializar 2,5%, puesta en escena 2,5%)

5%

Grupal

6. Trabajo en el aula: videoforum, conferencias, talleres juegos colaborativos, clases magistrales, trabajo e intervenciones individuales, trabajo e intervenciones colectivas.

10%

Grupal

7. Trabajo en el aula: videoforum, conferencias, talleres juegos colaborativos, clases magistrales, trabajo e intervenciones individuales, trabajo e intervenciones colectivas.

10%

individual

 

 

Asimismo, todos los trabajos de los estudiantes serán calificados siguiendo los siguientes parámetros:

 

  • REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA: cualquier profesional debe tener un buen manejo de estos aspectos tomando en consideración que en su vida profesional  debe preparar informes, ensayos, artículos científicos y presentaciones.

 

  • COHERENCIA Y CONSISTENCIA: las ideas deben estar  conectadas de manera lógica  y en acuerdo con las ideas expuestas a lo largo de la argumentación. Las ideas deben estar expuestas de manera clara  y sin contradicciones.

 

  • PERTINENCIA: las respuestas deben estar referidas a los que se está preguntando.

 

  • COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE LOS CONCEPTOS ESTUDIADOS: las respuestas deben reflejar el dominio de la materia, tanto en su conocimiento como en su aplicación.

 

  • CITAS EN FORMATO APA: Cada trabajo académico que se desarrolla en el marco de este curso busca potenciar la creatividad, el conocimiento y el coyuntura sociológico, para lo cual es necesario identificar fuentes teóricas que den respaldo y sustento al cuerpo del mismo. Las referencias teóricas utilizadas deben utilizar el formato APA (versión actualizada). Tome en cuenta que el uso de sustento teórico sin su respectiva referencia será considerado como plagio.

 

 

 

[1] Las lecturas serán evaluadas grupalmente, para ello se recomienda la creación de grupos de cinco personas, a lo interno de estos se puede articular el trabajo de discusión de las lecturas y la responsabilidad espécifica por el informe de comprabación de lectura (mapa, preguntas, síntesis, diario de doble entrada) a una persona integrante del grupo, así pues, en el informe de lectura se consigna el número del grupo y quien preparó el informe de lectura. Se evaluaran 19 lecturas asociadas a cada clase del curso, y los 6 puntos restantes se corresponden con reflexiones sobre lecturas adicionales y complementarias.

[2] Cada estudiante ha de construir al menos tres preguntas por lectura, para su elaboración se recomienda seguir el espíritu de lo planteado en el artículo “Pedagogía de la Pregunta” de E. Margery (2008).

[3]Por actividades extra-clase se entiende conferencias, foros, mesas redondas, cine-foros, jornadas de investigación, talleres, exposiciones de arte, performance y obras de teatro de contenido relevante para las ciencias sociales y la reflexión de las humanidades. A su vez se aclara que por sesión los grupos de trabajo comentaran el contenido de una de las mencionadas actividades y presentaran una breve sinopsis de la actividad.

[4] Por problematización se entiende la realización de una exposición grupal donde: (I) se contextualice el lugar desde donde se dice la noticia/discurso/imagen, los intereses que median, en que medio y lugar el medio aparece; (II) Implicaciones sociales, culturales y políticas de lo investigado. (III) Una reflexión sobre quien es el sujeto en esa noticia y de cómo repercute en su cotidianidad. Ver Guía

[5] Cada grupo deberá investigar al respecto alguna dinámica, juego cooperativo, comprender metodológica y epistemológicamente (teóricos) en que se fundamenta, presentar una sintesis al grupo donde se incluye: (I) Descripción de la técnica; (II) Contexto en el cual puede ser aplicada; (III) referencia a técnicas que la pueden complementar;  (IV) Supuestos epistémicos y metodológicos en los que sustenta; (V) Aplicación in situ del instrumento de la técnica.

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