Учителю об   учебном    исследовании:    требования,    организация,    результаты

Instructor

Авторский коллектив Лицей №378

Reviews

Course reviews will be shown here

Overview

Даже самая прекрасная  и мощная идея бесполезна до тех пор,

 пока мы не решим ею воспользоваться.

Самое интересное в идеях – это попробовать их на деле.

Ричард Бах

 

    Уважаемый коллега!

    Авторский коллектив лицея № 378 Санкт-Петербурга приветствует  Вас  на страницах нашего дистанционного курса.  В условиях ФГОС исследовательская деятельность учащихся в школе стала как никогда актуальной и необходимой.  Разрабатывая этот курс, мы попытались структурировать и систематизировать то огромное количество информации, которое есть по данной теме  и создать практическое пособие для учителей, которые планируют заняться исследовательской деятельностью со своими учениками. В представленном курсе есть  и теоретические материалы, и задания, которые помогут Вам  и Вашим ученикам написать достойную исследовательскую работу.  Мы надеемся, что изучение материалов курса поможет Вам выполнить задачи, которые диктуются современными требованиями.

    Желаем успеха в освоении курса!

    Цель: внутрикорпоративное обучение педагогов образовательного учреждения основам внеурочной исследовательской деятельности для достижения образовательных результатов в соответствии с ФГОС.

    Категория слушателей: учителя-предметники

    Срок обучения: 36 часов.

    Форма обучения: дистанционная.

    На данный момент в «Концепции модернизации российского образования» перед школой поставлена задача — добиться «нового образовательного результата»:

• формирование ключевых компетенций и приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний и умений;

• развитие умений работы с информацией;

• развитие навыков самостоятельного изучения материала и оценки результатов своей деятельности, а также умений принимать решения в нестандартной ситуации;

• формирование навыков работы в группе;

• формирование навыков исследовательской деятельности. 

    Учитель-практик неизбежно оказывается перед дилеммой: если работать на новый результат, то как это осуществить методически; если использовать новые методы, то как их встроить в уже существующую практику; если действовать на своѐ усмотрение, то как обеспечить единство подходов и требований к образованию? 

    Задачи:

  • обозн отличительные особенности учебного исследования в условиях ФГОС;
  • показать способы планирования работы над учебным исследованием;
  • обозначить способы работы с источниками;
  • рассмотреть различные варианты проведения исследований;
  • научить грамотно оформлять исследовательские работы в зависимости от типологии.

    Требования к учителю

•   обладать сверхчувствительностью к проблемам, быть способным видеть «удивительное в обыденном»;

•   уметь находить и ставить перед учащимися реальные учебно-исследовательские задачи в понятной для детей форме;

•   уметь увлечь учащихся дидактически ценной проблемой, сделав её проблемой самих детей;

•   быть способным к выполнению функций координатора и партнёра в исследовательском поиске; помогая детям, уметь избегать директивных указаний и административного давления;

•   уметь быть терпимым к ошибкам учеников, допускаемым ими в попытках найти собственное решение;

•   предлагать свою помощь или адресовать к нужным источникам информации только в тех случаях, когда учащийся начинает чувствовать безнадёжность своего поиска;

•   организовывать мероприятия для проведения наблюдений, экспериментов и разнообразных «полевых» исследований;

•   предоставлять возможность для регулярных отчётов рабочих групп и обмена мнениями в ходе открытых общих обсуждений;

•   поощрять и всячески развивать критическое отношение к исследовательским процедурам;

•   уметь стимулировать предложения по улучшению работы и выдвижению новых, оригинальных направлений исследования;

•   внимательно следить за динамикой детских интересов к изучаемой проблеме;

•   уметь закончить проведение исследований и работу по обсуждению и внедрению решений в практику до появления у детей признаков потери интереса к проблеме;

•   быть гибким и при сохранении высокой мотивации разрешать отдельным учащимся продолжать работать над проблемой на добровольных началах, пока другие учащиеся изыскивают пути подхода к новой проблеме.

Исследовательский потенциал (ИП) - комплекс личностных качеств учащегося, обеспечивающих его интеллектуальную и психологическую готовность, предрасположенность к УИД.

 Для определения уровней исследовательского потенциала учащихся были выбраны следующие критерии: нестандартность, вариативность, обоснованность (аргументированность), самостоятельность осуществляемых учащимся действий. 

Предлагаем Вам выполнить следующее задание.

 

Course content


Request invitation

Content of this course is available by invitation only. You can not access this course if you don't have an invitation from the course instructor.

Get Started

Interested? Start your first course right now.

There is more to learn